意大利瑞吉欧怎么盖的

❶ 瑞吉欧教育环境的特点

1b+老师导读：

在口袋研究院的小伙伴们亲历瑞吉欧的过程中，我们总能感受到环境给我们带来的震撼：这些环境富于美感，让我们体会到多感官的体验、激发我们的好奇心和探索欲、最为重要的是，似乎在这样的环境中，孩子和孩子之间，成人和成人彼此之间的关系更加具有了启发性。如何做到的？一起来看图说话！

本篇阅读时长为5分钟。

环境布置占据了每一个幼师大量的时间，主题墙的设计，区角材料的提供，每一个细节的落地，都凝聚着幼儿园老师的大量心血。甚至有不少园所为了环境创设看上去“高大上”，富于特点，不惜重金投入，倾力打造。然而总有老师和园长询问，为什么我的环创花了大价钱，老师们花了大量时间，却好像观赏性大于实用性？想要做出改变也不知如何改变。

确实，做幼儿园环创，我们永远不是为了做而做，让环境变成纯粹美观的摆设和接受各项检查时的满足各项标准的加分项。我们希望的，是让环境和孩子互动，和处于环境中的人（包括成人和孩子）产生对话。这样，才能在环境中建构新的经验，促进成人和儿童的共同进步。

在这一点上，瑞吉欧教育一直强调环境是儿童的第三位教师，其在促进儿童学习和发展方面的作用不言而喻。那么瑞吉欧教育如何做到让环境成为第三位老师呢？今天就和大家分享口袋研究院小伙伴们在亲历瑞吉欧之后总结出的8大特性。

NO.1 审美性 aesthetics

教师在审美纬度上的修养在瑞吉欧教育中十分受到重视。

以浅色系为主的园所大厅，配以富于创意的色彩渲染装饰，让整个空间入口充满了吸引力，让人想要一探究竟，也自然成为孩子们流连忘返的乐园。

很多时候，瑞吉欧幼儿园的每一个角落，都让我们惊艳。绿植和碎石的搭配让自然的美感渗透到本来只能作为一个狭长走廊的地带，立即增加了这个空间的吸引力。

NO.2 通透性 transparency

在每一所瑞吉欧幼儿园里，大厅和“广场”在空间上的通透性都让人感到舒适和愉悦，把自然光源引入幼儿园，孩子们可以在这里交流嬉戏，自由对话。

NO.3 积极的学习 active learning

NO.4 灵活性 flexibility

环创如果真的希望环境能够“说话”那么它就应该打破限制、具有变化。

教室内开阔的阶梯式设计，可以帮助幼儿很好的进行建构材料的搭建，同时能够随时进行调整变化。

只要能够契合儿童学习的需要，楼梯也能成为孩子学习探索的绝佳场所。

NO.5 合作性 collaboration

NO.6 对话性 reciprocity

NO.7 将户外引入室内 bringing the outdoors in

NO.8 关系性 relationships

每周6小时的专业发展时间，瑞吉欧的老师们会和学校的所有其他老师、教育专业和艺术家等一起探讨促进孩子们学习的计划和可能提供的环境、材料。

瑞吉欧教育体系中的环境创设，无疑给所有亲历过瑞吉欧的人以很强的震撼，令人印象深刻。它所强调的让环境和孩子对话，成为孩子构建经验的一个重要的要素，值得每一个幼儿园教育工作者思考和借鉴，无论我们是否在践行瑞吉欧。

然而，在欣赏和借鉴之外，我们也需要思考，根植于中国自己的文化土壤、自己的地方特色的环创如何得以实现？我们的环创所体现出的班级理念、园所理念和文化价值观又是什么？任何的环境布置，都可以被模仿，但是环创所体现出的背后的价值观才是其灵魂所在，脱离这一点，环境也就失去了它所具有的内在生命力。

声明：本文文字由1b+老师原创

注：文中部分图片由意大利瑞吉欧中心提供（ReggioChildren, Landscapes-Open Window Work in Progress），版权属于Reggio Children，仅用于交流学习。

❷ 瑞吉欧幼儿教育方案源于哪个国家

说到幼儿教育理念，和蒙特梭利一样源起意大利的瑞吉欧也是较为知名的教学理念之一。瑞吉欧追求儿童愉快、幸福、健康地成长，认为儿童有权利，并且应该有机会去发展自己的潜力。虽然瑞吉欧名声在外，但因为其灵活的教学方法和对教师的极高要求，而且不像蒙特梭利那样有证书认证作为背书，使得许多家长对瑞吉欧的了解还很模糊，对幼儿园的办学质量也无从辨别。在国内采用瑞吉欧幼儿教学法的典型——来自新加坡的伊顿国际教育集团（备注下：国内有其他机构设立的也叫“伊顿”的双语幼儿园，但只有新加坡伊顿下属的伊顿幼儿园才是瑞吉欧教学示范点）。本文，我们将以伊顿为例，分享没有套路的瑞吉欧有怎样的高标准、严要求，又是怎样在不断壮大的过程中保持优异的办学质量。以孩子为中心的环创要打造出各具特色的园区环境绝不是易事，但在此之前，理解和认同瑞吉欧对儿童的看法是进行瑞吉欧教学的前提。瑞吉欧教育者常说“儿童有一百种语言”，其核心便是认同幼儿是有能力的思考者和交流者。因此，“玩耍”和“交流”也是孩子的主要学习模式。在此基础上，伊顿在瑞吉欧的教育理念下，发展出了别具特色的环境创设。因地制宜地利用环境马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造美好的环境，提供变化，让选择和活动能更臻完善。而且适当的环境可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”因此，“环境是幼儿的第三位老师”是伊顿幼儿园的环创信条。

❸ 关于瑞吉欧教育。

瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。它的特点是强调孩子自主性的学习，选择主题时不是以教师为主导，而是充分重视儿童的兴趣，教师再加以引导。学者专家、家长和教师多方合作，帮助孩子发展主题，开展各种活动。它重视艺术活动在儿童学习的重要作用，同时建立多媒体档案，用声像手段记录孩子的学习过程。例如，在美国一个采用瑞吉欧教学法的幼儿园里，几个孩子对一只小猫发生了浓厚的兴趣，老师注意到这一点后，拿来摄像机，教给他们拍摄方法和慢放、定格等播放方法。在老师的指导下孩子们自己动手制作了猫的录像片，然后专门分析小猫的跳跃，又摄下了小朋友跳跃的镜头进行比较。老师还教会孩子查阅参考书，向专家请教，了解猫的解剖学特点和它跳跃的关系。最后，孩子们编辑出一部关于猫的跳跃的短片，还建了个小网站呢！
瑞吉欧教学法目前在世界上备受推崇，但实施起来对师资要求极高，不仅要有很高的师生比例以使教师能有机地观察儿童，而且对教师素质也有很高的要求。即使在要方，也只有一些小型实验幼儿园才有条件实施。

❹ 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是什么 瑞吉欧教育方案内容

1、瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是项目活动。

2、瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。它的特点是强调孩子自主性的学习，选择主题时不是以教师为主导，而是充分重视儿童的兴趣，教师再加以引导。学者专家、家长和教师多方合作，帮助孩子发展主题，开展各种活动。它重视艺术活动在儿童学习的重要作用，同时建立多媒体档案，用声像手段记录孩子的学习过程。

❺ 什么叫瑞吉欧教学法

瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。

数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

(5)意大利瑞吉欧怎么盖的扩展阅读

瑞吉欧教育体系的三个传统影响方面

①欧美主流的进步主义教育；

②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学；

③意大利学前教育传统及战后左派改革政治。

在这三者交互影响下，瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面：走进儿童心灵的儿童观。在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。

他说：“孩子，是由一百组成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”。

参考资料来源：网络-瑞吉欧·艾米里亚教育体系

❻ 四大教育理念之一的瑞吉欧教育，你真的了解吗

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市。它是在二战后由心理学家洛里斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi）意大利瑞吉欧（Reggio Emilia）和地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，它的名字来源于瑞吉欧这个城市的名字。

瑞吉欧 是一种专注于学前和小学阶段的教育理念。 是一种以学生为中心和建构主义的教育学，让孩子在关系驱动的环境中通过自我导向和体验学习。基于尊重、责任和社区的原则，通过自主课程去进行探索和发现。

它的核心是一个假设，即儿童通过早期的发展形成自己的个性，被赋予“百种语言”，通过这些语言来表达自己的想法。 瑞吉欧方法的目的是教导孩子如何在日常生活中使用这些符号语言（如绘画、雕刻、戏剧）。

核心理念

瑞吉欧的核心理念基于以下原则：

孩子们必须对自己的学习方向有一些控制;

孩子必须能够通过触摸、移动、倾听和观察的经验来学习;

儿童与世界上的其他儿童和物质物品有关系，必须允许他们探索;

孩子们必须有无尽的方式和机会表达自己。

瑞吉欧（Reggio Emilia）教育幼儿的方法将儿童的自然发展以及与环境共享的密切关系置于其哲学的中心位置。

瑞吉欧教育法的基础在于其独特的儿童观：促进最年轻的学习者的教育，以促进儿童“100种语言”之间的最佳融合。在这个教育法里有一种信念，即儿童有权利，并且应该有机会去发展自己的潜力。

孩子们被认为是“知识的传播者”，所以他们被鼓励去分享关于他们每天在生活中遇到的或则做的事情的想法和主意。 “受这种信仰的影响，孩子被看作是美丽的、强大的、胜任的、创造性的、好奇的、充满潜在的和雄心勃勃的愿望。”

孩子被看作是知识的积极构造者，而不是被看作为教学目标，儿童被视为具有学徒的积极作用。这一作用也延伸到研究者的角色。

瑞吉欧学校的大部分教学都是以项目的形式进行的，孩子们有机会探索、观察、推测、质疑和讨论，以澄清他们的理解。儿童也被视为社会存在，会把儿童与其他儿童、家庭、教师和社区的关系当成重点，而不是孤立看待每个孩子。孩子们被教导：尊重每个人是重要的，因为每个人都是一个“主观的机构”，是一个群体的一部分。

瑞吉欧教育的环境

瑞吉欧的环境

空间与环境的设计是非常重要的，瑞吉欧常说环境是第三个教育者。瑞吉欧认为：环境是一个可以支持互动、探索与学习的容器。瑞吉欧每一处环境的设置，都是教育的重要组成部分。在瑞吉欧学校里，没有一处无用的环境。

1. 如何构建环境

参观过瑞吉欧学校，我们可以清楚的发现，瑞吉欧学校的环境美丽宽敞、充满艺术气息，建筑物中心有一个广场，每个活动室的门都面向广场，以增加各班幼儿间的互动机会。瑞吉欧非常重视学校内与校外环境的规划与配合，并重视学校周围环境中的事物，将其视为环境的延伸。

一个典型的瑞吉欧学校包括入口、长廊、教室、工作室、教室中的小画室、图书馆、档案室、起居室、室外花园和贮藏室。环境经过细致规划和设计，并对幼儿园周围的空间加以利用。瑞吉欧认为环境是产生互动的容器，具有教育性价值。教室及工作坊的环境布置随项目活动的发展而变化，不断地充实和调整。在空间的设置中，也关注给幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间，作为展示的空间乃至个人秘密的空间。

瑞吉欧教育强调环境的开放性以及材料的相对自由使用，环境和材料作为一种促进儿童交流和对话的方式而存在。

教师提供的材料是非定型的、多元以及多样的，例如一些废旧物品的材料：纸、粘土...... 非定型的材料能给孩子更多开拓想象力、创造力的可能性。教室里也会备置许多吸引幼儿探索的物品和设备，瑞吉欧认为要为孩子提供的不仅仅是材料的丰富，也要提供思想的丰富。所以为孩子提供多种不同的物品，将空间、光线与材料进行探索，这样孩子可以自己构建、转化、开发和处理。

瑞吉欧教育认为，环境是孩子的第三位老师，孩子拥有环境的权利，通过环境激发孩子互动与沟通。学校中开放的区域设置了大量能够探索及引发互动、合作的教具，同时这些开放的区域也是孩子们的作品展示区。

环境的规划、采光、空间的设计及环境的布置，都体现出深厚的艺术气息，明朗开放的学习环境，愉悦和蔼的工作人员，所呈现的就是文化的层面，对幼儿而言，这更是极具教育意义的潜在课程。

2. 环境的特点

环境之于瑞吉欧教育，是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间以及幼儿与事物之间的关键性因素，瑞吉欧环境的布置，重视环境中各个元素的参与，这也是瑞吉欧教育中复杂多样的互动关系中实现的。

一方面强调了环境和教师具有一样的特点，可以促进儿童知识、情感、技能的养成和发展；另一方面也表明了环境不是被动、一成不变的，而是可以积极主动的改变，以适应儿童和教师的需要。

在瑞吉欧文化中，有一个很重要的词“小广场”，这里会设置一些具有探索性及可能引起孩子们互动、合作的教具。所以在构建环境时，要有一个广场的概念，这个广场是孩子和老师们能够互动沟通的场所。

透明不仅仅是室内和户外的透明，在室内的分割中也采用了透明性。通过这种透明设置的隔断，是为了让孩子、家长们的视线能够穿透室内外空间，让孩子们能更接近外面的自然环境。

一成不变是瑞吉欧环境所不能容许的，没过一段时间，教育者就会对现有的环境设置进行评估，看它是否能满足儿童和教师的需要，然后再评估的基础上对环境作出相应的改变和调整。

生成性是瑞吉欧环境备受推崇的特点之一，灵活多变的课程和环境相互创生，形成了瑞吉欧教育独特鲜明的课程和环境特色。

瑞吉欧重视将艺术融入教育，为培养孩子对生活及美的感受，校内设计、墙面，还有摆设、装饰物，都为儿童和教师提供了非常丰富的色彩空间，这些氛围和色调都以和谐、舒服为主，与传统设计及鲜艳颜色刺激感官大相径庭。

瑞吉欧注重培育美德触觉，将视觉艺术融入教育，让孩子学习用眼睛欣赏事物、欣赏自己。学习过程融入图画、身体语言、音乐、戏剧等艺术，

在幼儿园中，永远没有一个单独的大的空间，而是将大的空间进行一些小空间的分割，它被称为迷你小空间。将空间分隔，就可以将孩子分成不同的小组，孩子们在小空间进行独有的活动。

3. 班级教师的设置

在瑞吉欧幼儿学校教育中分两个部分：3个月－3岁婴幼儿学校，3-6岁幼儿学校。

瑞吉欧的每个班级会有2-3名教师，对于年级较小的孩子，会设置3名教师，同时学校还会配备一名艺术教师。

瑞吉欧教育法

瑞吉欧的教育理念

以儿童为中心的教育理念

1. 相信儿童的能力

从出生起，幼儿开始与环境互动，并通过环境进行探索和学习。孩子在不断探索、互动中产生自己的答案，并通过周围的人或事物、符号的互动来塑造自己，所以孩子是由巨大的潜能的。

求知能力表现在：他们对世界的了解表现在他们是活跃的、充满好奇的、专心致志的。

一个拥有探索和求职能力的孩子，他的学习方法充满了无限的可能，同时孩子的思想拥有很强的可塑性。他们的思想进行不断的改变并通过外界的学习中进行定型。

生物学的角度来说，孩子也是天生具有探索和求知的能力，一个有能力的孩子是可以了解自己整体的身体的。整体的身体是指：将思想和身体相结合，他们是一体的，因为孩子眼中，没有任何事情是平凡的，任何事情，他们都有新的眼光，

孩子们不管在任何场合，都是和他人有交流的。通过研究发现，儿童从出生开始就具有沟通和发展的特性，而且他们也有情感感知的能力，可以感知他人在情感上的状态以及意图。

马拉古奇认为幼儿具有主动学习的能力，成人要提供孩子机会，当他们尝试去建构、沟通、理解时，学习便产生了。

瑞吉欧教育的特点：

瑞吉欧教育方式中有三个主角：儿童、教师、家长。

1. 课程体系的连贯性

瑞吉欧制定了0-6岁计划大纲，从年纪小的孩子到年纪大的孩子都可以接受一个连贯性的有参照性的教育模式。

通过0-6岁的教育方式，在孩子们年纪非常小的时候，就可以对他们进行深入和连续的了解和学习。这种连贯性的教育方式不仅可以针对儿童，也可以针对家长，这样就保证了连续性的认知和学习的过程。

但是大纲是中心思想，有不同的方法来进行解释和说明。重要的是在设计课程前预设目标是什么。瑞吉欧课程没有单纯的设定一个方向，课程选择哪个方向是根据孩子们在学习中的情况去决定的，是基于教师对孩子们的观察作为出发点。

2. 强调教师与教师、教师与孩子、孩子与孩子之前的合作性

幼儿教师不是一个人的教育角色，而是一个集体合作的教育模式。

教师之间是以合作进行教育，并进行分工合作的，不同小组进行不同互动。通常一位老师在小组活动中与孩子进行互动，而另一位老师在整体环境中进行观察和记录。当孩子们有很难解决问题时，老师会进入和孩子们一起帮助他们解决问题，然后再回到他们位置。在孩子们午睡的时候，老师们会进行碰面，计划下面要做的事情。

教师和儿童又是共同探索者，所以教师不再是由他人制定的教学计划的实施者，他们的角色是和儿童一起进行探索。

教师团队中的艺术老师是很一个重要的角色，艺术老师是教师团队的一部分，他要和其他教师一同进行教学，艺术教师的介入，增加了其它教师的艺术能力，但艺术类的内容都是由普通教师来设计的，普通教师对孩子更敏感，而艺术教师在跟普通教师交流时，也会进行学习。

瑞吉欧教育认为在一所学校中，不是老师在上面进行教学，孩子在底下学习，而是幼儿教师在孩子们身边帮助他们共同开展学习。当孩子提出问题时，教师不是直接给予孩子答案，而是站在孩子身边和孩子一起寻找答案。所以说，教师要寻求和孩子一起做这件事的契机，以儿童为起点和出发点，和孩子一起进行探索。

瑞吉欧教育中通常会给幼儿接触、发展友谊、游戏及活动的场所。孩子们通过交流，就会生发出更多的想法与点子，促成更多的教育活动。瑞吉欧的空间设计及教学活动形式也能让幼儿以自己喜欢的形式一起与小伙伴表达、反思方案探索活动中的想法和问题，一起重温经验，从而使他们找到其中所蕴含的意义。

3. 家长与社会的参与性

幼儿园是一个关系的体系：幼儿、家长、教师甚至是社会，而这些都是教育的主角，因为每个人对儿童都有独特的想法，每个人的想法也就决定了在教育上做的选择，所以让家长与社会参与到教育中来，根据不同的角色来表达对教育不同的想法，才能够帮助孩子健康成长。

在瑞吉欧学校中，家长一直是重要的角色，学校也会让家长真正参与到学校的管理中。一起讨论课程计划、策划活动，参与环境管理，等等。学校也会为家长提供交流的机会，例如家长会、共同散步...... 提供交流的机会是希望家长不仅要思考自己所遇到的问题，更重要的是和老师、其他家长一同分享，并通过对方的问题和分享进行自我提升，成为教育的主角。

所以学校会通过各种活动帮助家长成为合格的家长，也通过各种活动使家长成为幼儿教育中重要的参与者。

4. 多元化的教学手段

瑞吉欧教育认为语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，鼓励孩子通过表达性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。瑞吉欧教育认为儿童的自我表达和相互交流特别重要，是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。通过艺术教师的角色也使幼儿教育学校不仅是用语言和文字进行教学的地方，也是将表达语言与文字语言进行结合的地方。所以说这是教育和艺术的不断对话，将教育与艺术相结合，形成特有的文化。

❼ 什么是瑞吉欧教育

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。

数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

瑞吉欧教育体系的三个传统影响方面

1、欧美主流的进步主义教育；

2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学；

3、意大利学前教育传统及战后左派改革政治。

瑞吉欧经验显示：“学龄前幼儿能够广泛运用各种不同的图象和媒介来表达，以及与他人沟通彼此的认知。”“我就是我们”：“我就是我们，代表一种通过人与人之间的互惠交流，达到超越个人成就的可能性。”

以另一个方式来理解，幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中，并通过每日的文化参与发展自我。将幼儿的成长与发展处于整个社会背景之下，使个人与社会过程两者各自的作用以及两者之间的本质有更深切的理解；

同时，这一理念还代表在共同分享中，每个人均可提出最好的想法，提升和加强团队间意见交流，并刺激新奇或出乎意料的事情发生，而这些是无法靠个人力量独自完成的。

这种独特的看法虽然不是出于某些理论的指引，却是瑞吉欧教育取向在教育实践过程中对儿童的观察、了解及经验的总结，是与幼儿发展相关的实实在在的事实，是一种新的理念。

❽ 瑞吉欧教学法是什么成都有幼儿园上这个课程吗

瑞吉欧教学法，即瑞吉欧·艾米里亚教育体系，是一套独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则，人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

成都的幼儿园采用这种教学方法在学校不多，其中成都墨尔文学校2019年即将开设的幼儿园会采用。

(8)意大利瑞吉欧怎么盖的扩展阅读：

起初，意大利瑞吉欧·艾米里亚小镇在早期教育领域仍是一块待被开发的璞玉。随着几十年深入的思考和全面的探索，与瑞吉欧·艾米里亚的孩子们一起不断实践逐渐形成的瑞吉欧教学法已成为全球主要学前教育体系，具有广泛的影响力。

随着人们对教育的重视，瑞吉欧也越来越多的被提及和讨论。激情的追随者、好奇的研究者、创新的实践者、体验者和挑剔的评论家们根据他们自身的认知对瑞吉欧方案教学进行了充分的讨论，得出了不同角度的观点和看法。

❾ 瑞吉欧学前教育理论和主要观点

瑞吉欧教育体系的形成，除了受意大利自身学前教育传统及战后左派政治改革的影响外，也深受欧美主流进步主义教育思想及皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学的影响。

1、欧美主流的进步主义教育

瑞吉欧教育体系的创始人马拉古奇认为，该体系的建立曾受到过许多思想家、教育家的影响，其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些欧洲和美国的进步主义思想家的影响。杜威是进步主义的代表人物，他对瑞吉欧的影响主要体现在三个方面：

（1）以儿童为中心的教育理念。瑞吉欧的创始人马拉古奇说："在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心……"。教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。

（2）教育应鼓励民主与合作。这在瑞吉欧的儿童观、教育观以及学校实行的社区式管理中都得到充分的体现。教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表共同参与学校的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。

（3）"做中学"的思想。这为瑞吉欧的"项目活动"的开展提供了奠基石，倡导由儿童决定活动目的，儿童自己制定计划，自己进行活动，自己进行评价。

2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学

皮亚杰的发生认识论指出，知识来源于主客体的相互作用，活动是促使儿童主动学习的基础。这种相互作用的活动观自然体现在瑞吉欧教育体系中。维果茨基认为，人与人之间的交往是人高级心理发展的源泉和动力。因此，他强调社会交往在儿童心理发展中的重大作用。

瑞吉欧教育非常重视每一位幼儿与其他幼儿、教师、家长及周围的社会文化环境之间的关系与互动。维果茨基的"最近发展区"理论对瑞吉欧的多元化教育理念、科学的目标定位、优化的教育环境及合理的评价方式等也都产生了深刻的影响。

(9)意大利瑞吉欧怎么盖的扩展阅读

1、社会支持和父母参与全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。在瑞吉欧镇，0—6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12％的政府财政拨款。

父母在学校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。

2、学校的民主管理与合作瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。

这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。瑞吉欧幼儿学校实行3年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之间长期稳定的联系。

3、弹性课程与研究式教学幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。

4、多种多样的教学手段语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。

5、合作学习与反思实践教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平。

❿ 瑞吉欧幼儿教育体系的主要内容是什么

一、什么是瑞吉欧教育

瑞吉欧·艾米莉亚是意大利北部的一个小镇，根据意大利特有的文化和政治背景，建立了一个公共的儿童保教体系，形成一套特殊的、创新的教育哲学和教学理念、学校的管理方法以及环境设计的想法，成为了一个有机的整体。

以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳（Jerome Bruner）和杜威(J.Dewey)、瑞士心理学家和教育家皮亚杰(Jean Paul Piaget)、苏联心理学家维果茨基(Lev Vygostky)等的理论和思想：

教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施"全人教育"。（布鲁纳）

以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念。（杜威）

儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得智力的发展。（皮亚杰）

思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区；社会关系即学习的内容。（维果茨基）

二、教育理念

1、走进儿童心灵的儿童观

瑞吉欧课程视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。

因此，该理论主张要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切，且不能压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。

2、采用弹性教学方法

教学主张以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入。

他们认为儿童的自我表达和相互交流特别重要，是儿童探索、研究、解决问题过程中的基本活动。

把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言。鼓励孩子通过表征性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我。

3、“个人—学校—社区”的理念

瑞吉欧理念认为幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中，并通过每日的文化参与发展自我。

因此，瑞吉欧将幼儿的成长与发展处于整个社会背景之下，使个人与社会两者各自的作用以及两者之间的本质有更深切的理解。所以瑞吉欧强调分享与合作。

4、强调“互动关系”和“合作参与”

瑞吉欧教育理念重视人与人（小朋友与小朋友、小朋友与老师、小朋友与家长等）之间，人与环境 （小朋友与环境）之间的互动与沟通。

鼓励小朋友们通过互动与交流去自由探索这个奇妙的世界，让他们在快乐与轻松的氛围中成长与学习。

小朋友、家长和老师是三方合作的关系，共同建构有价值有意义和快乐的学习空间与环境 。

5、环境是第三个老师

在环境方在，和Montessori 学校有些类似，和蒙式教室一样重视美感，但是在瑞吉欧的教室里，环境通常被看作是“第三个老师”，非常强调环境的重要性。