意大利在中国的幼儿园有哪些

1. 华人在意大利做幼儿园教师有哪些要求

在试验性学前干预计划实施之前,幼儿教育的体系变化不大。这种情况在对学龄前儿童实施早期干预计划以后发生了变化，包括大脑开发计划 (Head Start)和其后1976年小学中的提高计划(Project Follow Through)。这两个国家计划推动了全国对幼儿课程的研究，这些课程使低收入家庭的儿童为将来上学做好了充分准备。对雨后春笋般涌现出来的新课程模式进行系统比较是这一阶段的特征。但在70年代末80年代初随着研究表明各种模式间对儿童学习成绩的影响差别不大，人们对开发新模式的兴趣锐减。 80年代末，比较各种课程模式的兴趣重现。重新引起关注的原因是，对4岁儿童公立教育的争论；国家机构对幼儿教育方法的规范；纵向研究的结果对儿童教育效果没有差异的结论提出挑战(Powell,1987)。但随着关爱儿童的需求及越来越多的妇女参加工作对儿童的影响日增，人们对幼儿教育课程之间的差别研究的兴趣又一度降低。由于政府资助学前教育计划的加强，幼儿教育模式的应用方兴未艾。它的再次兴起归功于以下4点：(1)2000目标的激励作用，它的首要教育目标为使所有的孩子在入学时已有学习的充分准备；(2)对成绩差的低收入家庭孩子的高度关注；(3)政府政策制定者对神经科学关于大脑早期发育研究成果的反应；(4)广泛的证据表明集中制及家庭儿童培养的质量低下。把经过充分研究的课程模式提供给校区和政府官员，以保证幼儿教育计划的质量，保证连续的教育成果，并对幼儿教育(尤其是3~4岁儿童)的国家投资负责(Goffin & Wilson,2001)。 幼儿课程模式的类型教育模式为一理念框架和组织结构，它可决定教育优先、管理政策、指导方法和评价标准。尽管各种模式的下属机构不同，但它们均有优良的机构来指导计划的实施与评估。 尽管幼儿课程模式种类繁多,但究竟有多少种模式在应用或有多少幼儿教育计划用这些模式尚不得而知。幼儿课程模式通常在集中式教学中应用，可应用于半天制或全天制课程。课程模式常在为低收入家庭儿童服务的项目中应用，这与当初课程模式的初衷相吻合。 几种久负盛名、广泛应用的幼儿课程模式为：创造课程，成长入门(有时称Bank Street入门)，高级/视野课程及蒙台梭利教育法。这些模式已广泛深入到幼儿园及小学，关于这些教育模式的描述见于Epstein, Schweinhart, McAdoo(1996), Goffin和Wilson(2001), Roopnarine和Johnson(2000)的着作中。 儿童成长的理论为课程模式的发展提供了重要基础。模式的变化反映了对幼儿所学是否重要的价值标准不同以及儿童学习成长过程的不同。这些变化向我们揭示了教师的作用，课堂的结构及学生参与学习的方法。 幼儿课程模式的变化还体现在教师对实施模式框架的自由度上。有些课程模式结构严谨，对教师行为规范进行了严格界定，而有些模式则仅给于指导性方针，而希望教师以最佳方式对这些方针进行补充。尽管各种模式的目标和灵活性不同，但可通过精心备课，连贯的指导技术及可预期的教育成果来实现幼儿教育的一致性。 有些问题归于合理成长练习(DAP)，这由国家儿童教育委员会(NAEYC)命名，亦应归为一种课程模式。它并非是一种完善的课程，但为实施者和政策制定者提供了一甄别合理与不合理儿童教育方法的工具。 同样的问题也出现在Reggio Emilia方法中，这是意大利Reggio Emilia的一种创新性幼儿教育计划，这种方法激发了世界幼儿教育者的想象力。Reggio Emilia方法的支持者反对美国把这种方法归于课程模式的意向，因为他们认为这种命名与此方法的活力、自然特性相悖。与课程模式不同，Reggio Emilia的教育者根据不断的反省、试验、实践而进行不断的革新和调整。 课程模式的比较评估幼儿课程模式的经验比较主要依据以下两点：(1)儿童参与的不同项目间究竟有多大区别？(2)某些项目较其他项目可产生较好预期结果吗？ 比较评估说明幼儿课程模式可对儿童教育结果有显着影响。儿童教育效果的不同基本反映了评估课程模式的内在意义。也有发现证明结构过于呆板、过于学术的学前教育具有潜在的负面效应(Marcon,1999; Schweinhart & Weikart, 1997; Goffin & Wilson, 2001)。 目前评估的重点已从各种不同幼儿教育模式的比较转到比较早期学术教育与成长教育的不同影响。因此目前的早期教育计划已从教育模式的应用扩展到预防性健康教育、父母教育及家庭支持作用上来。 幼儿教育的困境由于对积极儿童教育结果的期待，学校教育亟待改革及目前低劣的儿童教育，早期教育模式已用来保证公益基金的合理使用，保证儿童入学时已充分准备。课程模式的实施可提高幼儿培养、教育的标准。由于对老师的专业技能期望值不同及全国儿童教育资格的标准不同，只有通过完美结合的教育机构对幼儿教育模式进行连续一致的实施，才能提高质量，并提高幼儿教育项目的水平。 但有些专家认为，他们设计的课程模式有可能降低对幼儿教育者的期望值，并使幼儿教育者的职业责任心消失。为实现不同地区的一致性，课程模式通过应用可预期的教育与学习的表现，依赖学生与教师的自然展现，减少不同地区的变化而实施。教师的作用不再仅是参与者，更多的是充当补充他人教育理念的技术专家。随着课程模式的逐日增多，对由幼儿教育提出了挑战，它可检验教师的思想并努力改善儿童对日常生活的体验。(Goffin &Wilson, 2001) 见幼儿课程模式的相关刊物及机构。 1.幼儿教育的模式。 2.课程模式与幼儿教育：关系评价(第二版)。 3.学前教育模式对城市儿童成长及早期学习的不同影响：三组研究。 4.学前课程及实践的比较：研究现状。 5.幼儿教育入门(第三版)。 6.2~3岁儿童高级/视野课程的比较研究。

2. 蒙台梭利幼儿园发源于意大利的哪个城市

蒙台梭利全名为玛利亚.蒙台梭利 生于意大利的安科纳省 儿童之家的创立 1906年，因为一个偶然的机会，在罗马优良建筑公会的支持下，为她带来了研究和验证提升世界正常儿童智力的机会： 1907年1月6日，第一所“儿童之家”在罗马的贫民窟桑罗伦多区正式开幕，三个月后第二所蒙台梭利“儿童之家”相继设立。 “儿童之家”：指的是能供给孩子发展机会的“环境”，它是“公寓中的学校”，不仅具有家的内涵，“如成员的彼此关爱、辅助，环境中的一切设备也都符合儿童的需要和尺寸”；更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人们必须经常致力于“学校”环境的改造，使它们适合于儿童的各项发展。 蒙氏就在这里，又为这些心智良好的儿童，用心研制了能够促进心智发展的种种教具，来提升人类的智慧，发掘无穷的潜能；也在这里的观察中体会出教师应该扮演的角色，产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。 在“儿童之家”里，蒙台梭利应用在那六十位三至五岁小孩身上的方法，得到了惊人的成果；加上欧洲各报章、杂志、书籍对儿童之家生动的报道与描绘，使来自各国的参观者络绎不绝，乐口称道，誉为奇迹。于是伦敦、瑞士、荷兰等欧洲国家，纷纷仿效设立，并邀请蒙台梭利前往开设师资训练课程。 1912年蒙台梭利前往美国，受到爱迪生等名人的欢迎，她的教育法在旧金山博览会中的展示得到了大会唯一的两面金牌奖。第二次世界大战期间，蒙台梭利虽被迫离开她的祖国到了印度，但她的“儿童之家”和师资训练单位，在战后却迅速传遍了世界各地。

3. 请问有哪些国际着名的幼儿园教育机构

适合最好。

4. 意大利瑞吉欧模式最适合中国

摘要 亲，您好！您的问题我这边已经看到了，正在努力整理答案，稍后五分钟给您回复，请您稍等一下～

5. 国内知名幼儿园有哪些

大拇指幼儿园、小精灵幼儿园、蓝精灵幼儿园。

6. 比较高端的国际幼儿园有哪些

什么样才是好的幼儿园呢？每位家长都有自己不同的喜好，家长根据自己的需求来选择。现在的幼儿园选择很多，除了公立，也有很多私立幼儿园的品牌。

幼儿园首先要与家长有紧密的联系，对于孩子在园里和家里的情况做到及时沟通，对孩子的不良行为老师和家长要及时调整。这个每个幼儿园现在都能做到。我们的孩子需要什么样的幼儿园，什么样的幼儿园才算是好的呢？领航光谱幼教认为一所优秀的幼儿园不光是外部物质的完备，更应该是教育方式、方法、思想上优秀。

对孩子们来说，幼儿园可以增强他们的学习热情，扩展他们的普通知识，强化他们与别的孩子匹配的能力，促进他们探索世界的兴趣。幼儿园标志着从学前到小学的重要过渡阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不是意味着以学习知识来取代游玩时间，强迫孩子们掌握一年级的“技能”，或依靠标准化的考试来评估孩子们的成绩。

幼儿园的“课程表”实际上包括这样一些事：吃饭时间、休息、个人和小组活动、外加我们认为传统教育的一些活动。在此阶段，孩子们已渴望学习和拥有一颗天赋的好奇心。具有早期幼儿教育和儿童开发丰富背景的老师可以为孩子们提供他们身体、情感和智力成长所需的教育。通过对幼儿园管理学的研究，美国幼儿教育专家提出一个优秀幼儿园的几个标志：

1、孩子们在幼儿园要进行各种各样的活动，象搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料，另外还有桌上玩具。孩子们不总是在同一时间做同样的事。

2、教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。

3、在日常生活经验中孩子们学习数字和字母，探索自然世界、烹饪、服务等都是对孩子们有意义的活动。

4、只要天气允许，孩子们每天都有机会到室外活动，户外游戏决不被太多的教学时间所占用，孩子们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。

5、幼儿园老师根据实际情况读书讲故事给孩子们听，而不是只限于小组讲故事的时间。

6、因为孩子们的经验和背景不同，他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。

7、孩子和父母会期待上学，送孩子上幼儿园，父母会感到安全，孩子们会感到高兴。

个性特色化的幼儿园不少，根据孩子兴趣和背景的课程也是各种各样。但所有发展适当的幼儿园都有一个共同点：焦点聚在孩子的整体发展上，并正确评估出每个孩子在哪种智能方面比较突出。
高端幼儿园就是两样高端，设备和师资，这两样都需要钱而且都很难得，一般高端幼儿园建园没有个几千万是不可能的，这几千万都跑哪去了，户外器械，操场，各种玩具，区域材料，幼儿园教师需要的设备，环保的桌椅材料，这些有那么贵?是的有这么贵，我们幼儿园之前来了两套炭烧的大型积木，公立园没人管，随便玩，我就带着孩子们胡天胡地的玩，肯定会有损耗，坏的扔掉啦，直到有天我在幼教年会上看到各种玩具价目表，我去一套60万，从此玩这个玩具时候我就想，每块都是钱啊，之前园长说我们太浪费了，因为做班级环境，就是买纸，颜料，纸粘土啥的花了20万了，广告公司刻的东西也花了10万，让我们省一点， ( 'ω' ) 还好是公立，要是私立估计要被老板开除了，所以好的环境和设备是需要大量金钱的。
师资，公立教师想要有编制必须要要通过考试，一般都是本科，每个人都有教师资格证，好的私立，比如蒙氏ami教师，要学六年，学费6万多，还需要考试才能获得，所以高端幼儿园师资是很难得的，而且高端园很注意老师的培训，教师的培训费也是很高的，好的老师能够发现孩子的优点，引导孩子进步。
大家可以看下安吉幼儿园和日本的藤幼儿园，这是最近比较火的幼儿园，网上也能找到视频，看了就会发现低端幼儿园就是看孩子，高端幼儿园才能满足幼儿的需要。

7. 比较知名的国际幼儿园有哪些

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

今天小编就给您介绍几所国际学校的幼儿园。我们一起来简单地了解一下吧！

北京爱迪国际学校幼儿园

爱迪学校幼儿园汲取东西方教育理念之精华，让孩子在沉浸式的双语环境中成长。我们关注每个孩子独特的个性发展，同时注重传统文化教育和孩子品德的培养。

爱迪幼儿园在多元智能教学理论指导下，致力于在幼儿各个智能发育的关键期实现其全面平衡的发展。

师生比1:4

爱迪幼儿园师生比例控制在1:4每个班配置外教、中教、助教与保育员各一名。

外籍教师

外籍教师全部是由国家教委允许聘请的全职外教，持有外国专家证及对外英语教学资质。

中方教师

中方教师全部都是学前教育、幼儿教育专业毕业，100%持有教师资格证，大部分为一级教师并拥有5年以上教学经验。

招生对象：面向全国招收3-5岁学龄前儿童，无户籍国籍限制

入学测试

笔试：考评基础知识

面试：单独面谈、学生才艺展示、与家长沟通

审核录取

综合评定学生，确定符合入学标准，建立家校沟通渠道，正式录取

学校地址：北京市朝阳区楼梓庄路7号北京爱迪国际教育园区

8. 国外的幼儿园和国内幼儿园设计有什么区别

第一，学费问题 中国的学前班教育实际上是羞羞答答，忧抱琵琶半遮面，国家没有明文规定学前班教育这一项，但是各个小学尤其是重点小学又得让孩子进行入学考试这一关，使得幼儿园学前教育风生水起，民营教育学前班开办得如火如荼。当然了，一箭双雕，各个机构都赚的盆满钵盈。家长们开始了囊中羞涩万里长征的第一步，银子花花地往外倒得心甘情愿。 美国的学前班是设置在小学中的，学费，书费，各种文件通知作业纸费，早餐费，午餐费通通免费，这一点，我们中国比不了，欧洲很多发达国家也比不了。 第二，教学目标 中国学前班教育目标明确，培养孩子初步学会数学20以内加减法，熟悉所有汉语拼音，掌握一定数量的汉字。主要目的就是为了应付幼升小考试，因为选择任何一所好学校都得通过考试这一关，说白了就是学前教育是送孩子幼升小的必由之路，通过了入学考试才能取得起跑资格，否则您的孩子连跑道都沾不上。目标清晰，压力陡增。 美国学前班教育目标也清晰，培养孩子初步熟悉数学这门学科是生活中必不可少的工具，那些叮哩咣啷的美元钢嘣是和数学息息相通的，只有数清了钢嘣才能吃喝玩乐，五谷丰登。

9. 全国出名的幼儿园有哪些

南京鼓楼幼儿园。。。历史可以追溯到解放前。是南方幼儿园中的权威之一